在美国新泽西州的 West Windsor Plainsboro 学校，200 多名教师与该地区的 K-5 学生一起工作，通过与 Better World Ed.

建立关系。 认识视角。 连接到全球社区。 教育工作者如何开始转变课堂社区，以提高全球意识并建立包容和公平实践的能力？

讲故事将我们作为人类联系起来，因为它可以帮助我们认识到一切内在的可能性，甚至可以将最小的孩子的视角向外转移。 我们承认我们的sel相互依存。 我们为不同的旅程创造空间。 通过 Better World Ed 我们提高了让学生参与数学力量的能力。

两所西温莎普莱恩斯伯勒学校的校长，我的合作伙伴（梅丽莎·皮尔森）和我负责开展整合全球能力的专业发展， SEL，以及我们学区同事的 K-5 数学。 我们需要一个钩子。

“如果我们为柴服务呢？”

我爱柴。 我喜欢黄油，辛辣，第一口，提醒放慢速度，和朋友一起喝酒时的社区体验。 停顿和谈话。

如果在我们让教师参与专业发展的同时为柴服务创造了一种有形的、身体的和感官的体验？ 为什么不？

我们为柴服务。 我们介绍了 Shantanu，我在世界上最喜欢的人之一。

我们见过面 山塔努 在第一次学习之旅中，我们与教职员工和西温莎平原学区管理人员共享。 作为一个喜欢在印度建立社区联系的柴瓦拉人，Shantanu（和故事读者）使用数学与客户互动并发展他的业务。 虽然学习之旅可以用作独立课程，但我们利用故事的力量来支持 West Windsor Plainsboro 学校的战略目标，并设计了一种专业发展体验来说明以下内容：

1) 我们相信所有学生都应该在冒险、深入的概念理解和成长心态成为常态的环境中获得严格的、高水平的数学内容。 故事的背景为学习建立了联系，因为教师可以通过 学术、社会、情感和全球标准 因此，支持计划整合和跨学科潜水。

2）全球联系 学习之旅 培养学生的观点，进而培养影响他们的社区和世界的性格和能力。 真实的任务让学生有机会看到数学在实现社会正义和创造代理方面的力量。

3）数学应该为学生提供发展代理的机会，看到他们selves 作为“数学实干家”。 我们构建了我们的专业发展，以便我们所有的教师和管理人员都能体验学习之旅。 他们观看了视频，阅读了故事，检查了他们的假设，然后共同阐明了他们对数学的思考。 作为一个社区，我们喝了柴。

全国数学教师委员会 (NCTM) 催化变革 系列 描述了我们在所有学生中培养数学认同感、能动性和权威性的责任。 学习之旅涉及公平数学教学的所有这三个方面。 重塑数学，让所有孩子都能获得积极和有影响力的学习体验，这是我们所做工作的核心。 我们在数学课堂中创造的空间需要通过利用学生的 知识资金。 当学生看到他们sel在学习中，我们促进了数学社区的归属感。 所有学生都有权在课堂上进行演讲、批判性思维和丰富的任务，从而促进深入的智力参与。

今天，教师们正在利用他们与学生一起建立的课堂文化来围绕种族主义和这个国家抗议的历史背景展开讨论。 他们用适合发展的语言倾听、验证和回应。 West Windsor Plainsboro 学校的一位又一位老师分享说，学生通过学习之旅认识他人观点的经历为他们创造了机会，让他们在过渡、不确定和难以想象的变化时期实践这项极其困难的工作。

作者：西温莎平原学校的 Sue Totaro 和 Melissa Pearson