SEL 全球社会情感学习影响力和数据研究

SEL 研究指导 Better World Ed的学习历程

SEL 全球社会情感学习影响力和数据研究

Better World Ed 被告知 SEL 研究和数据、全球能力研究和教育/行为心理学研究。 最重要的是,它是从教育工作者和学生的一致经验中获得的。

 

在本资源中,我们将进一步探讨我们一直在学习的内容,以及为什么全球,社会和情感学习对我们所有人一生如此重要。

 

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方法,学习,使命,研究, SEL,教学,为什么要

 

 

 

 

 

 

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SEL 全球社会情感学习影响力和数据研究

SEL 研究介绍

 

Better World Ed 被告知 SEL 研究和数据、全球能力研究和教育/行为心理学研究。 最重要的是,它是从教育工作者和学生的一致经验中获得的。 这指导着发展 学习之旅:视频,故事和课程计划,鼓励人们对新文化和学术观念进行同情,理解和有意义的学习。 目标:帮助年轻人热爱学习 self,其他人和我们的世界。

 

由于使用真实,真实且引人入胜的故事作为钩子和学习基础,教师们感到学习之旅是独一无二的。 一个好故事可以激发我们所有人的好奇心,无论年龄大小。 在教室中,以独特的人类视角提供真实的故事 帮助学生与所学内容建立更深层次的联系.

 

通过无语的视频,分享别人的世界一瞥,学生可以利用并进一步发展他们的 好奇心-一种证明能激发终身学习感并提高学业成就的技能。 从视频中删除上下文和规定的叙述可让学生有足够的空间来使用他们的视频 想象力,另一种基本生活技能,以根据他们看到的内容来了解​​故事。 将无语视频与符合标准的课程计划结合在一起,学生和老师将深入研究解决问题和批判性思维的实际应用。 学生有机会积极探索世界上的新地区,并进行动态学习,以增加同理心,好奇心和解决问题的能力(“资源”选项卡中的参考文献4)。

 

Better World Ed 内容可用于教授各种主题,例如数学,科学,社会研究和读写能力,同时建立社交情感能力以帮助学生学习爱 self,其他人和我们的世界。

 

 

 

有意义的 SEL 导致学生在学校内外取得成功

 

当学生从事学习,有动力自豪地完成手头的任务并渴望参与时,有意义的学习就会发生。 但这是 据估计,到高中时,“ 40%-60%的学生会逐渐脱离学校生活”,这是由于儿童早期缺乏社交情绪发展造成的。 这个统计数字提醒我们,我们在做 SEL 在生活的每一天,每一天和任何地方都有可能。 建造 SEL 学校的技能可以帮助学生变得更有动力和爱心,远远超出了他们在课堂上的时间。

 

SEL 提高学生的参与度和学习成绩

当学生可以将他们所学习的内容与自己的学习内容联系起来时,他们就会激发好奇心,从而想要学习更多。 提供一致 SEL 机会 在学生的发展和上学方法中起主要作用。 随着更多参与的学生, 与学校 SEL 每年,随着合作的增加,课程减少了一半的学生打架。 多年的科学研究表明 SEL当整合到上学日后,有助于培养“整个孩子” 导致更大的学术成长,增加的高中毕业率和未来的生活成就.

 

我们经常看到 SEL 真是太好了–我们根本没有时间做,但希望我们能做得到。 尽管这非常重要,我们还是要抽出时间。 大量研究表明, 所有的学习都是“密不可分的”。 访问 SEL 不仅可以提高学生的参与度,还可以提高学业成绩。 研究人员发现 SEL 嵌入在学校课程中, 与未取得成绩的同龄人相比,平均在学业成绩上提高了11个百分点 SEL 编程. SEL 是一个 学术成功的关键环节.

 

SEL 改善职业准备

在一项调查中,有87%的教师表示 对社会情感学习的更大关注将积极地影响学生的劳动力准备。 比以往任何时候都更重要 商业和政治领袖敦促学校也密切关注“非学术教育” 确保学生学习成功未来所需的关键技能。 的 最需要学生的需求技能 当前和未来21世纪的工作是解决问题,发挥创造力,交流和协作的能力。

 

SEL 还显示出与学生不断学习一生的愿望直接相关。 研究人员发现 两者之间存在正向关系 SEL 变量(例如同伴关系和 self管理)以及正式和非正式的终身学习。

 

SEL 改善我们的整体生活经验和成果

品格的素质和能力不仅会影响学生在学校的经历,而且会影响他们一生中如何应对各种情况。 之间的关联 SEL 指导和增加 self自尊已被证明可以改善一个人的心理健康  随着时间的流逝与更高的薪水相关。 有机会接触的儿童 SEL 能够与他人建立更深的关系,倾听和理解不同的观点,并与来自不同背景的人相处(“资源”选项卡中的参考编号18)。 SEL 从小就奠定了强大的基础 self克服一生面临的障碍。 反过来,在我们共同努力创造更美好世界的过程中,他们可以帮助他人做同样的事情。

 

另外,携带它的成本效益极高 SEL 在更多教室生活。 一种 通过研究具体的成本效益分析 SEL 程序发现,干预措施每支出11美元,平均收益为1美元。 当暴露于 SEL 物质方面,不良后果(例如犯罪和吸毒)的情况较少,而积极成果(例如较高的学历)的情况则更多。 通过优先 SEL,学校不仅在投资学生的未来,而且在投资整个社会。 

 

 

 

为什么 Better World Ed 内容包含来自世界各地的无语视频和人类故事:

 

1.加强我们的移情肌肉

每个学习之旅都包含一个无语的视频,可以进入真实人类的生活。 与学生真正相关的真实情感,真实情况和真实经历。 这些经验为学生提供了探索我们的异同和其他机会的机会,这些都使我们成为人类。 通过建立对他人的同情和同情的基础,我们可以朝着超越仇恨,偏见,冷漠和对彼此的暴力的社会努力。

 

2.点燃并激发好奇心

通过将重点从听觉转换为视觉体验,学生在观看个人故事时可以发挥他们的想象力。 无声视频不是向学生提供背景信息,而是邀请学生思考,好奇并进行推理(推理很重要!)。 他们开始问他们叙事sel提出了诸如“为什么农民必须这么早醒来?”的问题。 或“旅行的图书馆员从一个镇到另一个镇要花多长时间?”。 在无语视频中使用生动的图像是创建与新词汇和整体学生学习的关联的高效工具.

 

3.鼓励归属感

暴露于学生正常范围之外的人可能会产生归属感。 通过在不同城市,州或国家/地区见某人,学生可以看到并讨论我们如何相互联系。 接触不同的情况,地点和文化有助于提供“更广泛的多样性视角”,让学生建立有意义的联系。 这些联系有助于学生了解他们在世界上的角色,以及个人行为如何影响他人。

 

4.发展现实世界中解决问题的能力

学习之旅包括现实世界中的数学问题,这对学生来说很令人兴奋。 事实证明,算一个农夫为女儿保留多少芒果,比“不相关”的数学更有趣。 在面对现实情况时,学生会利用不同的 SEL 技巧和先验数学知识以找到解决方案。 通过在数字之前与人建立联系,数字就变得栩栩如生。 然后,数学以一种有趣,真实和热情的方式变为现实。

 

5.培养全球理解

沉浸在不同的文化中,花时间更深入地了解它们,并了解一种不同于学生自己的经历的文化中的个体,对于有意义地开展工作可能会充满挑战。 学习之旅使这种学习成为可能。

 

当学生有资源去研究世界和其中的人时, 他们距离探索自己在世界上的位置更近了一步。 它为他们提供了一种反思自己的经历,决定和思想的方式。 反思是让学生加深我们对“正常”事物的认识的有力途径 self,其他人和我们的世界。 然后,学生开始发展具有全球意识,富有同情心的公民的技能 通过承认和欣赏世界其他国家的观点.

 

 

 

瞻 Global SEL 到你的学校或学区

 

给您的学生真实的社交,情感和学术学习机会。

拥有一个能培养同理心和好奇心的课堂环境,可以改善每个孩子的学习成绩并改善他们的幸福感。 学生们 更有可能大声分享他们的意见并听克洛sely对不同的观点。 当学生有机会进行公开讨论时,他们不太可能将相反的观点视为威胁,而是将其视为学习经验。 可用于各个学科(数学,ELA,科学和社会研究)的学习之旅 加强学生的学习和联系 self,其他人和我们的世界。

 

在学校范围内整合有意义的经验,教学生如何热爱学习 self,其他人和我们的世界。

什么时候 SEL 随着全球化的经验融入到学校的学习中,学生变得更加投入学习。 学术成绩自然会上升,因为学生在学校受到激励和陶醉。 他们通过学习他人的生活并与他人的生活建立联系,从而了解学习的目的。 他们可以更好地与学校建立联系selves,他们的同学和社区。 用 Global SEL,学生可以成为富有同情心,同情心,创造力并为生活带来的一切做好准备的公民。

 

 

 

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SEL 研究参考:

  1. Boris,V. https://www.harvardbusiness.org/what-makes-storytelling-so-effective-for-learning/。
  2. “好奇心对学习成绩至关重要。” https://www.sciencedaily.com/releases/2011/10/111027150211.htm
  3. 。 “(nd)。” 社交和情感技能幸福,联系和成功。 http://www.oecd.org/education/school/UPDATED社会和情感技能–幸福,联系和成功.pdf(网站).pdf 
  4. O'Connor,R,J Feyter,A Carr,J Luo和H Romm。 “(nd)。” 回顾3-8岁学生的社交和情感学习文献:有效的社交和情感学习计划的特点(第1部分,共4部分)。
  5. J. Durlak,“增强学生的社交和情感学习的影响:对基于学校的普遍干预的荟萃分析。” https://www.casel.org / wp-content / uploads / 2016/08 / PDF-3-Durlak-Weissberg-Dymnicki-Taylor -_- Schellinger-2011-Meta-analysis.pdf。
  6. 同上。
  7. 哈里斯,M。“在操场上进行共情教育。” https://www.playworks.org/case-study/teaching-empathy-playground/。
  8. 布里奇兰,J,布鲁斯和阿·哈里哈兰。 “(nd)。” 缺失的部分:一项关于社会和情感学习如​​何赋予儿童权力和改造学校的全国教师调查。 http://www.casel.org / wp-content / uploads / 2016/01 / the-missing-piece.pdf。
  9. 同上。 
  10. 布里奇兰(Bridgeland),J.G。威尔霍伊特(G. “ A.,维纳,R。” (nd)。 http://nationathope.org/wp-content/uploads/aspen_policy_final_withappendices_web_optimized.pdf。
  11. 同上
  12. Soffel,J. https://www.weforum.org/agenda/2016/03/21st-century-skills-future-jobs-students/。
  13. Schonert-Reichl,Kimberly A.博士,Jennifer Kitil,MPH和MA的Jennifer Hanson-Peterson,“吸引学生,教老师”。 认证机构SEL。 2017年XNUMX月。http://www.casel.org / wp-content / uploads / 2017/02 /SELTEd完整报告for CASEL-2017-02-14-R1.pdf。
  14. 布里奇兰和哈里哈兰,29岁 
  15. Schonert-Reichl等,5 
  16. 索菲尔
  17. K.王子,“为所有学习者为工作的不确定未来做好准备。” https://www.gettingsmart.com/2019/02/preparing-all-learners-for-an-uncertain-future-of-work/。
  18. “父母的事项:抚养0-8岁儿童的父母。” 华盛顿(DC):国家科学院出版社(美国); 2016 Nov 21. 2(nd)。
  19. 卡巴斯尔(L. Kasper),“潜语:ESL课堂中的无声电影。” 全国英语教师委员会。 http://lkasper.tripod.com/unspoken.pdf。
  20. 马查多(Machado),https://www.theatlantic.com/education/archive/2014/03/is-it-possible-to-teach-children-to-be-less-prejudiced/284536/。
  21. K. Rasmussen,“使用现实生活中的问题建立现实世界的联系。” http://www.ascd.org/publications/curriculum_update/summer1997/Using_Real-Life_Problems_to_Make_Real-World_Connections.aspx。
  22. “在瞬息万变的世界中进行全球竞争力的教学。” 亚洲协会。 https://asiasociety.org/education/leadership-global-competence。 ”(nd)。” 亚洲协会。 https://asiasociety.org/sites/default/files/inline-files/teaching-for-global-competence-in-a-rapidly-changing-world-edu.pdf。
  23. 领导力是一项全球能力。 (nd)。 取自https://asiasociety.org/education/leadership-global-competence
  24. Avery,P。“教学容忍度:研究告诉我们的东西。” (研究与实践)。 https://go.galegroup.com/ps/i.do?p=AONE&sw=w&u=googlescholar&v=2.1&it=r&id=GALE|A92081394&sid=googleScholar&asid=6be29752。
  25. 同上

 

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