В школах Уэст-Виндзор-Плейнсборо в Нью-Джерси, США, более 200 учителей, работающих с учащимися K-5 округа, интегрируют эмпатию и понимание в математику благодаря партнерству с Better World Ed.

Построение отношений. Распознавание перспективы. Подключение к глобальному сообществу. Как преподаватели могут начать менять классные коллективы, чтобы повысить глобальную осведомленность и создать потенциал для инклюзивных и справедливых практик?

Рассказывание историй объединяет нас как людей, поскольку помогает осознать возможность, присущую всем, и сдвигает взгляды даже самого маленького ребенка вовне. Мы признаем нашуselдруг в друге. Создаем пространство для разных путешествий. Через Better World Ed мы увеличили способность вовлекать студентов в математику.

Двум директорам школ Вест-Виндзор-Плейнсборо, моему партнеру (Мелиссе Пирсон) и мне было поручено организовать профессиональное развитие, объединяющее глобальные компетенции, SEL, и математика К-5 для наших районных коллег. Нам нужен был крючок.

«Что, если мы подадим чай?»

Я люблю чай. Мне нравится маслянистый, пряный, первый глоток, напоминание о том, что нужно замедлиться, опыт общения, когда я пью его с друзьями. Пауза и разговор.

И если подача чая в то время, когда мы привлекаем учителей к профессиональному развитию, создает материальный, физический и сенсорный опыт? Почему нет?

Мы подавали чай. И мы представили Шантану, одного из моих любимых людей в мире.

Мы встретились Шантану во время первого учебного путешествия мы поделились с преподавателями и с администраторами школьного округа Уэст-Виндзор-Плейнсборо. Шантану (и его читатели) как чайвала, который любит налаживать связи с местным населением, использует математику для взаимодействия с клиентами и развития своего бизнеса. Хотя «Обучающие путешествия» можно использовать как отдельные уроки, мы воспользовались силой историй, чтобы поддержать стратегические цели школ Уэст-Виндзор-Плейнсборо, и разработали опыт профессионального развития, чтобы проиллюстрировать следующее:

1) Мы считаем, что все студенты должны иметь доступ к строгому математическому содержанию высокого уровня в среде, где риск, глубокое концептуальное понимание и установка на рост являются нормой. Контекст историй создает связь для обучения, потому что учителя могут искать академические, социальные, эмоциональные и мировые стандарты таким образом поддерживается планирование интеграции и междисциплинарных погружений.

2) Глобальные связи в Учебные путешествия формировать у студентов перспективу, в свою очередь, формировать расположение и способность влиять на свое сообщество и мир. Аутентичные задания дают учащимся возможность увидеть силу математики в работе по обеспечению социальной справедливости и созданию свободы воли.

3) Математика должна давать студентам возможность развивать свободу воли, видеть ихselвсе как «математики». Мы структурировали наше профессиональное развитие таким образом, чтобы все наши учителя и администраторы могли пройти учебное путешествие. Они посмотрели видео, прочитали историю, проверили свои предположения, а затем вместе работали, чтобы сформулировать свои мысли относительно математики. И мы пили чай, как сообщество.

Национальный совет учителей математики (NCTM) Катализирующий изменения Серии описывает нашу ответственность за развитие математической идентичности, свободы воли и авторитета у всех наших студентов. Учебные поездки затрагивают все три аспекта равноправного преподавания математики. Изменение математики таким образом, чтобы все дети получали положительный и эффективный опыт обучения, является центральным элементом нашей работы. Пространства, которые мы создаем в наших классах математики, должны поддерживать осмысление за счет использования знаний учащихся. фонды знаний. Когда студенты видят ихselВ процессе обучения мы развиваем чувство принадлежности к нашему математическому сообществу. Все учащиеся имеют право на занятия, которые приглашают к беседе, критическому мышлению и разнообразным заданиям, которые побуждают к глубокому интеллектуальному взаимодействию.

Сегодня учителя опираются на классную культуру, которую они построили со своими учениками, чтобы вести дискуссии о расизме и историческом контексте протеста в этой стране. Они слушают, подтверждают и отвечают на языке, соответствующем их развитию. Учитель за учителем в школах Уэст-Виндзор-Плейнсборо рассказывали, что опыт, полученный учащимися в распознавании точки зрения других в ходе учебных поездок, дал им возможность практиковать эту чрезвычайно сложную работу во времена перехода, неопределенности и невообразимых перемен.

Сью Тотаро и Мелисса Пирсон, West Windsor Plainsboro Schools