SEL Forskning for global sosial emosjonell læringseffekt og data

De SEL Forskningsveiledning Better World Ed's Learning Journeys

SEL Forskning for global sosial emosjonell læringseffekt og data

Better World Ed er informert av SEL forskning og data, global kompetanseforskning og pedagogisk/atferdspsykologisk forskning. Det viktigste er at det er basert på konsekvente erfaringer fra lærere og studenter.

 

I denne ressursen utforsker vi mer om hva vi har lært og hvorfor global, sosial og emosjonell læring er så viktig for oss alle gjennom hele livet.

 

Se den (vakre) PDF-versjonen her!

Type kategori

Artikler, BeWE Learning Journey

 

 

 

 

Tags

Tilnærminger, læring, misjon, forskning, SEL, Undervisning, hvorfor BEWE

 

 

 

 

 

 

f

Hovedforfatter (e)

BeWE Crew

Bla gjennom relaterte artikler og ressurser

SEL Forskning for global sosial emosjonell læringseffekt og data

De SEL Forskningsveiledning Better World Ed's Learning Journeys

SEL Forskning for global sosial emosjonell læringseffekt og data

SEL Forskningsintroduksjon

 

Better World Ed er informert av SEL forskning og data, global kompetanseforskning og pedagogisk/atferdspsykologisk forskning. Det viktigste er at det er basert på konsekvente erfaringer fra lærere og studenter. Dette styrer utviklingen av Læringsreiser: videoer, historier og leksjonsplaner som oppmuntrer til praktisering av empati, forståelse og meningsfylt læring om nye kulturer og akademiske konsepter. Målet: hjelpe ungdommer med å elske å lære om self, andre og vår verden.

 

Lærere føler at læringsreiser er unike på grunn av bruken av ekte, autentisk og fengende historiefortelling som en krok og læringsgrunnlag. En god historie kan inspirere til nysgjerrighet hos oss alle, uavhengig av alder. I klasserommet gir de ekte historier fra et unikt menneskes perspektiv hjelper elevene å få dypere forbindelser med det de lærer.

 

Gjennom ordløse videoer som deler et glimt av andres verden, tar studentene i bruk og videreutvikler dem nysgjerrighet - en ferdighet bevist å antenne en følelse av livslang læring og øke akademisk prestasjon. Å fjerne konteksten og foreskrevet fortelling fra en video gir studentenes rom til å bruke sin fantasi, en annen viktig livsferdighet, for å forstå fortellingen basert på hva de ser. Sammenkobling av ordløse videoer med standardjusterte leksjonsplaner dykker studenter og lærere inn i virkelighetsapplikasjoner for problemløsning og kritisk tenkning. Studentene har muligheten til å aktivt utforske nye regioner i vår verden, og delta i dynamiske læringsopplevelser som øker empati, nysgjerrighet og problemløsning (referanse nr. 4 i fanen "ressurser").

 

Better World Ed innhold kan brukes til å undervise i en rekke emner som matematikk, naturfag, samfunnsfag og leseferdigheter, samtidig som man bygger sosial-emosjonelle kompetanser for å hjelpe studentene å lære å elske self, andre og vår verden.

 

 

 

Gir mening SEL fører til elevsuksess i skolen og utover

 

Meningsfull læring skjer når studentene er engasjert i læringen, motivert til å stolt fullføre oppgaven, og er ivrige etter å delta. Og likevel er det det anslått at mellom 40% -60% av studentene blir kronisk koblet fra videregående skole, som skyldes mangel på sosial-emosjonell utvikling i barndommen. Denne statistikken er en påminnelse om at vi har så mye arbeid å gjøre sammen med å lage SEL mulig tidlig i livet, hver dag og overalt. Bygning SEL ferdigheter i skolen hjelper elevene til å bli mer motiverte og kjærlige mennesker, langt utover deres tid i klasserommet.

 

SEL forbedrer studentengasjement og akademisk ytelse

Når elevene kan forholde seg til innholdet de lærer, aktiverer de nysgjerrighetsmusklene for å ønske å lære mer. Gir konsekvent SEL Muligheter spiller en viktig rolle i studentens utvikling og tilnærming til skolen. Med mer engasjerte studenter, skoler med SEL programmene har opplevd en reduksjon av studentkampene med halvparten, årlig, med økt samarbeid. År med vitenskapelig forskning viser det SEL, når den er integrert i skoledagen, bidrar til å utvikle “hele barnet” - fører til større akademisk vekst, økt eksamen på videregående skole og fremtidig livssuksess.

 

Altfor ofte ser vi på SEL som en hyggelig å ha - noe vi rett og slett ikke har tid til, men skulle ønske vi gjorde. Selv om det er utrolig viktig, tar vi oss tid. Betydelig forskning og studier viser det all læring er "uløselig knyttet sammen." Tilgang til SEL ikke bare øker studentengasjementet, men fører til enda større faglige resultater. Forskere fant at når SEL er innebygd i skolens læreplan, er det en gjennomsnittlig økning på 11 persentilpoeng på akademiske prestasjonspoeng sammenlignet med jevnaldrende som ikke mottok SEL programmering. SEL er en nøkkel lenke til akademisk suksess.

 

SEL Forbedrer karriereberedskapen

87% av lærerne i en undersøkelse har gitt uttrykk for det et større fokus på sosial-emosjonell læring vil positivt påvirke studentenes beredskapsberedskap. Mer enn noen gang før, forretnings- og politiske ledere oppfordrer skoler til også å følge nøye med på "ikke-akademisk utdanning" for å sikre at studentene lærer de kritiske ferdighetene som trengs for en vellykket fremtid. De etterspurte ferdigheter som forbereder studentene mest for nåværende og fremtidige jobber fra det 21. århundre er evnen til å løse problemer, være kreative, kommunisere og samarbeide.

 

SEL har også vist seg å korrelere direkte med studentenes ønske om kontinuerlig å lære gjennom hele livet. Forskere har funnet at det er et positivt forhold mellom SEL variabler (som peer relations og self-management) og både formell og uformell livslang læring.

 

SEL Forbedrer vår generelle livserfaring og resultater

Karakteregenskaper og kompetanser påvirker ikke bare en elevs opplevelser i skolen, men hvordan de nærmer seg alle situasjoner gjennom hele livet. Forholdet mellom SEL instruksjon og en økning i selDet har vist seg at følelsen forbedrer menneskets mentale velvære og er korrelert med høyere lønn over tid. Barn som har tilgang til SEL er i stand til å kultivere dypere forhold til andre, lytte og forstå forskjellige perspektiver, og komme overens med mennesker fra forskjellige bakgrunner (referanse nr. 18 i kategorien "ressurser"). SEL fra tidlig alder legger grunnlaget for en sterk følelse av self å overvinne hindringer man møter gjennom hele livet. I sin tur kan de hjelpe andre med å gjøre det samme når vi jobber for en bedre verden sammen.

 

I tillegg er det utrolig kostnadseffektivt å ta med SEL til livet i flere klasserom. EN kostnads-nytte-analyse utført ved å studere spesifikk SEL programmer oppdaget at det var en gjennomsnittlig fordel på $ 11 for hver $ 1 brukt på inngrepene. Når de utsettes for SEL materiale, var det færre forekomster av negative utfall som forfall og narkotikabruk, mens flere forekomster av positive utfall som høyere akademiske karakterer. Ved å prioritere SEL, skoler investerer ikke bare i elevenes fremtid, men fremtiden for samfunnet som helhet. 

 

 

 

Hvorfor Better World Ed innholdet inneholder ordløse videoer og menneskelige historier fra hele verden:

 

1. For å styrke våre empatimuskler

Hver læringsreise inkluderer en ordfri video som kommer inn i livet til et ekte menneske. Ekte følelser, virkelige situasjoner og virkelige opplevelser som faktisk føles relatert til studentene. Disse erfaringene skaper muligheter for studenter til å utforske våre likheter, forskjeller og alt som gjør oss mennesker. Ved å bygge et fundament for empati og medfølelse for andre, kan vi jobbe mot et samfunn utover hat, fordommer, apati og vold mot hverandre.

 

2. Å tenne og drivstoff nysgjerrighet

Ved å bytte fokus fra en auditiv til en visuell opplevelse, utnytter studentene fantasien mens de ser historiene til enkeltpersoner utfolde seg. I stedet for å gi studentene sammenheng, inviterer en ordløs video elevene til å lure på, være nysgjerrige og å utlede (slutte saken!). De begynner å lage fortellingen som de ber dem omselhar spørsmål som "Hvorfor må en bonde våkne så tidlig?" eller "Hvor lang tid tar det den reisende bibliotekaren å komme seg fra by til neste?". Å bruke levende bilder i ordløse videoer er et svært effektivt verktøy for å skape assosiasjoner med nytt ordforråd og generell studentlæring.

 

3. Å oppmuntre til tilhørighet

Eksponering for mennesker utenfor studentens normale omfang gir muligheten til å utvikle en følelse av tilhørighet. Ved å se noen i en annen by, stat eller et annet land kan studentene se og diskutere hvordan vi alle er sammenkoblet. Tilgang til forskjellige situasjoner, steder og kulturer bidrar til å gi et "bredere perspektiv på mangfold", slik at elevene kan lage meningsfulle forbindelser. Disse forbindelsene hjelper studentene til å forstå deres rolle i verden, og hvordan individuelle handlinger kan påvirke andre mennesker.

 

4. Å utvikle virkelige problemløsningsferdigheter

Læringsreiser inkluderer matteproblemer i virkeligheten som er spennende for studenter. Å finne ut hvor mange mango en bonde vil beholde for datteren, viser seg å være mer interessant enn matematikk som "ikke føles relevant". Når de stilles med en virkelig situasjon, bruker studentene forskjellige SEL ferdigheter og tidligere matematiske kunnskaper for å finne en løsning. Ved å knytte forbindelsen til personen før tallene, blir tallene levende. Matematikk blir da levende på en morsom, ekte og imøtekommende måte.

 

5. Å dyrke global forståelse

Å fordype seg i forskjellige kulturer, ta deg tid til å forstå dem dypere og lære om enkeltpersoner i en kultur som er forskjellig fra studentens egne opplevelser, kan være utfordrende å gjøre meningsfylt. Læringsreiser gjør denne typen læring mulig på en vakker måte.

 

Når studentene har ressurser til å undersøke verden og menneskene i den, de er et skritt nærmere å utforske sin egen plass i verden. Det gir dem en måte å reflektere over sine erfaringer, beslutninger og tanker. Refleksjon er en kraftig måte for studenter å gå utover sine opplevde grenser for hva som er "normalt" ved å utdype vår følelse av self, andre og vår verden. Studentene begynner å utvikle ferdighetene til en globalt bevisst, medfølende borger gjennom anerkjennelse og forståelse av andres perspektiver rundt om i verden.

 

 

 

Bringe Global SEL til skolen eller distriktet

 

Gi studentene autentiske sosiale, emosjonelle og akademiske læringsmuligheter.

Å ha et klassemiljø som fremmer empati og nysgjerrighet, fører til bedre faglige resultater og forbedret velvære for hvert enkelt barn. Studentene er mer sannsynlig å dele sine meninger høyt og lytte closely til forskjellige synspunkter. Når studentene har sjansen til å ha åpne diskusjoner, er det mindre sannsynlig at de ser motstridende synspunkter som en trussel, men heller som en læringsopplevelse. Læringsreiser som kan brukes på tvers av fag - matematikk, ELA, naturvitenskap og samfunnsfag - forbedre studentens læring og forbindelse med self, andre og vår verden.

 

Integrer meningsfylte opplevelser over hele skolen for å lære elevene hvordan de elsker å lære om self, andre og vår verden.

Når SEL og globale erfaringer flettes inn i skoledagen, blir studentene mer engasjerte i læringen. Faglige poeng stiger naturlig fordi studentene er motivert og opptatt av skolen. De ser hensikten med å lære, ved å lære av og få kontakt med andre menneskers liv. De kan bedre få kontakt med skolen, med demselves, med klassekameratene og med samfunnet. Med Global SEL, kan studentene bli innbyggere som er empatiske, medfølende, kreative og forberedt på alt det livet gir.

 

 

 

Lær hvordan Global SEL har innvirkning på studentene i dag her!

 

De SEL Forskningsveiledning Better World Ed's Learning Journeys

SEL Forskning for global sosial emosjonell læringseffekt og data

SEL Forskningsreferanser:

  1. Boris, V. https://www.harvardbusiness.org/what-makes-storytelling-so-effective-for-learning/.
  2. "Nysgjerrighet er avgjørende for akademiske prestasjoner." https://www.sciencedaily.com/releases/2011/10/111027150211.htm
  3. . “(Nd).” Sosiale og emosjonelle ferdigheter Velvære, sammenheng og suksess. http://www.oecd.org/education/school/UPDATED Sosiale og emosjonelle ferdigheter - trivsel, sammenheng og suksess.pdf (nettside) .pdf 
  4. O'Connor, R, J Feyter, A Carr, J Luo og H Romm. “(Nd).” En gjennomgang av litteraturen om sosial og emosjonell læring for studenter i alderen 3–8: Kjennetegn ved effektive sosiale og emosjonelle læringsprogrammer (del 1 av 4).
  5. Durlak, J. "Virkningen av å styrke elevenes sosiale og emosjonelle læring: En metaanalyse av skolebaserte universelle inngrep." https://www.casel.org / wp-content / uploads / 2016/08 / PDF-3-Durlak-Weissberg-Dymnicki-Taylor -_- Schellinger-2011-Meta-analysis.pdf.
  6. Ibid.
  7. Harris, M. "Undervisning i empati på lekeplassen." https://www.playworks.org/case-study/teaching-empathy-playground/.
  8. Bridgeland, J, M Bruce og A Hariharan. “(Nd).” The Missing Piece: A National Teacher Survey on How Social and Emotional Learning Can Empower Children and Transform Schools. http://www.casel.org / wp-content / uploads / 2016/01 / the-missing-piece.pdf.
  9. Ibid. 
  10. Bridgeland, J, G Wilhoit, S Canavero, J Comer, L Darling-Hammond og C Farrington. “A., Wiener, R.” (nd). http://nationathope.org/wp-content/uploads/aspen_policy_final_withappendices_web_optimized.pdf.
  11. ibid
  12. Soffel, J. https://www.weforum.org/agenda/2016/03/21st-century-skills-future-jobs-students/.
  13. Schonert-Reichl, Kimberly A., Ph.D., Jennifer Kitil, MPH, og Jennifer Hanson-Peterson, MA "For å nå studentene, lær lærerne." CASEL. Februar 2017. http://www.casel.org / wp-content / opplastinger / 2017/02 /SEL-Ted-Full-Report-for-CASEL-2017-02-14-R1.pdf.
  14. Bridgeland & Hariharan, 29 
  15. Schonert-Reichl et al., 5 
  16. Soffel
  17. Prince, K. "Forbereder alle elever på en usikker fremtid i arbeidet." https://www.gettingsmart.com/2019/02/preparing-all-learners-for-an-uncertain-future-of-work/.
  18. "Foreldresaker: Støtte foreldre til barn i alderen 0-8 år." Washington (DC): National Academies Press (US); 2016 21. nov. 2. (nd).
  19. Kasper, L. "Uuttalt innhold: Silent Film in the ESL Classroom." National Council of Teachers of English. http://lkasper.tripod.com/unspoken.pdf.
  20. Machado, A. https://www.theatlantic.com/education/archive/2014/03/is-it-possible-to-teach-children-to-be-less-prevudiced/284536/.
  21. Rasmussen, K. "Bruke problemer i virkeligheten for å knytte virkelige forbindelser." http://www.ascd.org/publications/curriculum_update/summer1997/Using_Real-Life_Problems_to_Make_Real-World_Connections.aspx.
  22. "Undervisning for global kompetanse i en verden i rask endring." Asia Society. https://asiasociety.org/education/leadership-global-competence. ”(Nd).” Asia Society. https://asiasociety.org/sites/default/files/inline-files/teaching-for-global-competence-in-a-rapidly-changing-world-edu.pdf.
  23. Ledelse er en global kompetanse. (nd). Hentet fra https://asiasociety.org/education/leadership-global-competence
  24. Avery, P. "Undervisningstoleranse: Hvilken forskning forteller oss." (Forskning og praksis). https://go.galegroup.com/ps/i.do?p=AONE&sw=w&u=googlescholar&v=2.1&it=r&id=GALE|A92081394&sid=googleScholar&asid=6be29752.
  25. ibid

 

Better World Ed SEL Forskning og læring

SEL Forskning bak Better World Ed.

Pin It Pinterest

Dele denne