Hvordan skoler i West Windsor Plainsboro menneskeliggjør matematikk | Sue Totaro og Melissa Pearson

distrikt SEL sosial emosjonell læring West Windsor Plainsboro New Jersey SEL

I West Windsor Plainsboro Schools i New Jersey, USA, integrerer over 200 lærere som jobber med distriktets K-5-elever empati og kulturell forståelse i matematikk (og utover) gjennom et partnerskap med Better World Ed. Klikk artikkelfanen for å høre Sue Totaro dele mer om kraften til Better World Ed i West Windsor Plainsboro Schools.

Type boliger

Artikler, BeWE Learning Journey

 

 

 

 

 

Tags

Historie, lærerhistorie, undervisningsinspirasjon

 

 

 

 

 

 

 

Bla gjennom relaterte artikler og ressurser

distrikt SEL sosial emosjonell læring west windsor plainsboro skoledistrikt pedagog student administrator voksen sel

Hvordan skoler i West Windsor Plainsboro menneskeliggjør matematikk | Sue Totaro og Melissa Pearson

inspirerende lærerhistorie julian cortes

I West Windsor Plainsboro Schools i New Jersey, USA, integrerer over 200 lærere som jobber med distriktets K-5-elever empati og forståelse i matematikk gjennom et samarbeid med Better World Ed.

 

Bygge relasjoner. Gjenkjennende perspektiv. Koble til et globalt fellesskap. Hvordan kan lærere begynne å endre klasseromssamfunn for å øke global bevissthet og bygge en kapasitet mot inkluderende og rettferdige praksiser?

 

Historiefortelling forbinder oss som mennesker, da det hjelper oss å gjenkjenne muligheten som er iboende i alt, og forskyver perspektivet til selv det yngste barnet utover. Vi kjenner igjen vårselves i hverandre. Vi skaper rom for forskjellige reiser. Gjennom Better World Ed vi har økt kapasiteten til å engasjere studentene i matematikkens kraft.

 

To bygningsrektorer ved West Windsor Plainsboro Schools, min partner (Melissa Pearson), og jeg ble siktet for å drive faglig utvikling som integrerte global kompetanse, SEL, og K-5 matematikk for våre distrikts kolleger. Vi trengte en krok.

 

"Hva om vi serverer chai?"

 

Jeg elsker chai. Jeg elsker buttery, krydret, første slurk, påminnelsen om å bremse, opplevelsen av samfunnet når jeg drikker det med venner. Pausen og samtalen.

 

Og hvis servering av chai mens vi engasjerer lærere i profesjonell utvikling, skaper en håndgripelig, fysisk og sensorisk opplevelse? Hvorfor ikke?

 

Vi serverte chai. Og vi introduserte Shantanu, et av mine favorittfolk i verden.

 

Vi møtte Shantanu i den første læringsreisen delte vi med fakultetet og med våre skoledistriktsadministratorer i West Windsor Plainsboro. Som en chaiwala som elsker å bygge fellesskapsforbindelser i India, bruker Shantanu (og historieleserne) matematikk for å samhandle med kunder og utvikle virksomheten sin. Mens læringsreisene kan brukes som frittstående leksjoner, utnyttet vi kraften i historiene for å støtte de strategiske målene for West Windsor Plainsboro Schools og utviklet en faglig utviklingsopplevelse for å illustrere følgende:

 

1) Vi mener at alle studenter skal ha tilgang til grundig matematisk innhold på høyt nivå i et miljø der risikotaking, dyp konseptuell forståelse og vekstinnstilling er normen. Konteksten til historiene bygger en sammenheng for læringen, fordi lærere kan søke etter akademiske, sosiale, emosjonelle og globale standarder så støtte planlegging for integrering og tverrfaglige dykk.

 

2) De globale forbindelsene i Læringsreiser bygge studentenes perspektiv, og i sin tur bygge en disposisjon og kapasitet til å påvirke samfunnet og verden. De autentiske oppgavene gir studentene en mulighet til å se kraften i matematikk i å jobbe mot sosial rettferdighet og skape byrå.

 

3) Matematikk skal gi studentene muligheten til å utvikle byrå, se demselvises som "matematikere". Vi strukturerte vår faglige utvikling slik at alle lærerne og administratørene våre kunne oppleve læringsreisen. De så på videoen, leste historien, sjekket antagelsene deres, og jobbet deretter sammen for å formulere deres tanker rundt matematikken. Og vi drakk chai, som et samfunn.

 

 

District SEL ved West Windsor Plainsboro Schools District Sue Totaro Math Melissa Pearson Shantanu

 

 

National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) Katalyserende endring Serien beskriver vårt ansvar for å fremme matematikkidentitet, handlefrihet og autoritet hos alle våre studenter. Læringsreisene ivaretar alle disse tre aspektene av rettferdig matematikkundervisning. Å omforme matematikk slik at alle barn har positive og innflytelsesrike læringsopplevelser er sentralt i arbeidet vi gjør. Romene vi skaper i matematikkklasserommene våre, må støtte sansskaping ved å utnytte studentens kunnskapsfond. Når elevene ser demselI læringen fremmer vi en følelse av tilhørighet i matematikksamfunnene våre. Alle studenter har krav på et klasserom som innbyr til diskurs, kritisk tenking og rike oppgaver som ber om dypt intellektuelt engasjement.

 

I dag lener lærere seg inn i klasseromskulturen de har bygget sammen med elevene for å ramme diskusjonene deres rundt rasisme og den historiske konteksten for protester i dette landet. De lytter, validerer og svarer på et utviklingsmessig passende språk. Lærer etter lærer i West Windsor Plainsboro Schools har delt at erfaringen elevene har hatt med å gjenkjenne andres perspektiv gjennom læringsreisene skapte muligheter for dem til å praktisere dette usedvanlig vanskelige arbeidet i en tid med overgang, usikkerhet og uante endringer.

 

av Sue Totaro & Melissa Pearson, West Windsor Plainsboro Schools

Hvordan skoler i West Windsor Plainsboro menneskeliggjør matematikk | Sue Totaro og Melissa Pearson

Gjør matematikk mer menneskelig menneskeliggjør matematikk Sue Totaro West Windsor Plainsboro skoler

Hør Sue Totaro, fra West Windsor Plainsboro Schools, dele mer om hvordan vi kan menneskeliggjøre matematikk sammen.

Pin It Pinterest

Dele denne