SEL Penyelidikan untuk Kesan dan Data Pembelajaran Emosi Sosial Global

. SEL Panduan Penyelidikan Better World EdPerjalanan Pembelajaran

SEL Penyelidikan untuk Kesan dan Data Pembelajaran Emosi Sosial Global

Better World Ed dimaklumkan oleh SEL penyelidikan dan data, penyelidikan kecekapan global, dan penyelidikan psikologi pendidikan/tingkah laku. Paling penting, ia dimaklumkan oleh pengalaman pembelajaran yang konsisten daripada pendidik dan pelajar.

 

Dalam sumber ini, kami meneroka lebih lanjut mengenai apa yang telah kami pelajari dan mengapa Pembelajaran Global, Sosial, dan Emosi sangat penting untuk kita semua sepanjang hidup kita.

 

Lihat versi PDF (cantik) di sini!

î‚‹

Kategori

Artikel, Perjalanan Pembelajaran BeWE

 

 

 

 



Tags

Pendekatan, Pembelajaran, Misi, Penyelidikan, SEL, Pengajaran, Mengapa SALAH

 

 

 

 

 

 

f

Pengarang Utama

Krew BeWE

Lihat Artikel dan Sumber yang Berkaitan

SEL Penyelidikan untuk Kesan dan Data Pembelajaran Emosi Sosial Global

. SEL Panduan Penyelidikan Better World EdPerjalanan Pembelajaran

SEL Penyelidikan untuk Kesan dan Data Pembelajaran Emosi Sosial Global

SEL Pengenalan Penyelidikan

 

Better World Ed dimaklumkan oleh SEL penyelidikan dan data, penyelidikan kecekapan global, dan penyelidikan psikologi pendidikan/tingkah laku. Paling penting, ia dimaklumkan oleh pengalaman pembelajaran yang konsisten daripada pendidik dan pelajar. Ini membimbing pembangunan Pembelajaran Jelajah: video, cerita, dan rancangan pelajaran yang mendorong amalan empati, pemahaman, dan pembelajaran bermakna mengenai budaya baru dan konsep akademik. Matlamat: menolong remaja suka belajar tentang self, yang lain, dan dunia kita.

 

Guru merasakan Perjalanan Pembelajaran adalah unik kerana penggunaan penceritaan yang nyata, autentik, dan menawan sebagai daya tarik dan asas pembelajaran. Cerita yang baik dapat menimbulkan rasa ingin tahu dalam diri kita semua, tanpa mengira usia. Di dalam kelas, memberikan kisah nyata dari perspektif manusia yang unik membantu pelajar membuat hubungan yang lebih mendalam dengan apa yang mereka pelajari.

 

Melalui video tanpa kata yang berkongsi sekilas dunia orang lain, pelajar memanfaatkan dan mengembangkannya rasa ingin tahu - kemahiran yang terbukti dapat memancarkan rasa pembelajaran sepanjang hayat dan meningkatkan pencapaian akademik. Mengeluarkan konteks dan naratif yang ditentukan dari video memberi ruang kepada pelajar untuk menggunakannya imaginasi, satu lagi kemahiran hidup yang penting, untuk memahami naratif berdasarkan apa yang mereka lihat. Memasangkan video tanpa kata dengan rancangan pelajaran yang selaras dengan standard, pelajar dan guru menyelami aplikasi penyelesaian masalah dan pemikiran kritis di dunia nyata. Pelajar berpeluang untuk secara aktif menjelajah wilayah baru di dunia kita, dan terlibat dalam pengalaman pembelajaran dinamik yang meningkatkan empati, rasa ingin tahu, dan penyelesaian masalah (rujukan # 4 di tab "sumber").

 

Better World Ed kandungan boleh digunakan untuk mengajar pelbagai topik seperti matematik, sains, kajian sosial, dan literasi sambil membina kecekapan sosial-emosi untuk membantu pelajar belajar mencintai self, yang lain, dan dunia kita.

 

 

 

Bermakna SEL menjurus kepada kejayaan pelajar di sekolah dan seterusnya

 

Pembelajaran yang bermakna berlaku apabila pelajar terlibat dalam pembelajaran mereka, termotivasi untuk menyelesaikan tugas dengan bangga, dan ingin mengambil bahagian. Namun begitu dianggarkan bahawa di sekolah menengah antara "40% -60% pelajar menjadi terlepas secara kronik", berpunca dari kurangnya perkembangan sosial-emosi pada awal kanak-kanak. Statistik ini adalah peringatan bahawa kita mempunyai banyak usaha untuk dibuat bersama SEL mungkin di awal kehidupan, setiap hari, dan di mana sahaja. Bangunan SEL kemahiran di sekolah membantu pelajar menjadi manusia yang lebih bermotivasi dan penyayang, jauh melebihi masa mereka di dalam kelas.

 

SEL meningkatkan penglibatan & prestasi akademik pelajar

Apabila pelajar dapat mengaitkan dengan isi yang mereka pelajari, mereka mengaktifkan otot rasa ingin tahu mereka untuk ingin belajar lebih banyak. Menyediakan secara konsisten SEL Peluang memainkan peranan utama dalam perkembangan dan pendekatan pelajar ke sekolah. Dengan pelajar yang lebih terlibat, sekolah dengan SEL program telah mengalami pengurangan pergaduhan pelajar sebanyak separuh, setiap tahun, dengan peningkatan kerjasama. Penyelidikan saintifik selama bertahun-tahun menunjukkan bahawa SEL, apabila disatukan ke hari persekolahan, membantu mengembangkan "seluruh anak" - membawa kepada pertumbuhan akademik yang lebih besar, peningkatan kelulusan sekolah menengah, dan kejayaan hidup masa depan.

 

Terlalu kerap kita melihat SEL sebagai sesuatu yang senang dimiliki - sesuatu yang kita tidak mempunyai masa tetapi berharap kita melakukannya. Walaupun sangat penting kita meluangkan masa. Penyelidikan dan kajian penting menunjukkan bahawa semua pembelajaran "dihubungkan secara tidak terperinci." Akses kepada SEL bukan sahaja meningkatkan penglibatan pelajar tetapi membawa kepada hasil akademik yang lebih besar. Penyelidik mendapati bahawa ketika SEL tertanam dalam kurikulum sekolah, ada kenaikan purata 11 mata persentil pada skor pencapaian akademik berbanding dengan rakan sebaya mereka yang tidak menerima SEL pengaturcaraan. SEL ialah pautan utama untuk kejayaan akademik.

 

SEL Meningkatkan Kesediaan Kerjaya

87% guru dalam tinjauan telah menyatakan bahawa tumpuan yang lebih besar pada pembelajaran sosial-emosi akan memberi kesan positif terhadap kesediaan tenaga kerja pelajar mereka. Lebih dari sebelumnya, pemimpin perniagaan dan politik mendesak sekolah untuk juga memperhatikan "pendidikan bukan akademik" untuk memastikan pelajar mempelajari kemahiran kritikal yang diperlukan untuk masa depan yang berjaya. The kemahiran dalam permintaan yang paling banyak mempersiapkan pelajar untuk pekerjaan abad ke-21 sekarang dan akan datang adalah keupayaan untuk menyelesaikan masalah, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama.

 

SEL juga telah terbukti berkorelasi secara langsung dengan keinginan pelajar untuk terus belajar sepanjang hayat mereka. Penyelidik telah menemui bahawa terdapat hubungan positif antara SEL pemboleh ubah (seperti hubungan rakan sebaya dan self-pengurusan) dan pembelajaran seumur hidup formal dan tidak formal.

 

SEL Meningkatkan Pengalaman dan Hasil Hidup Keseluruhan Kami

Kualiti dan kecekapan watak mempengaruhi bukan sahaja pengalaman pelajar di sekolah, tetapi bagaimana mereka mendekati setiap situasi sepanjang hidup mereka. Perkaitan antara SEL arahan dan peningkatan dalam selF-penghargaan telah terbukti dapat meningkatkan kesejahteraan mental seseorang and dikaitkan dengan gaji yang lebih tinggi dari masa ke masa. Kanak-kanak yang mempunyai akses ke SEL dapat menjalin hubungan yang lebih mendalam dengan orang lain, mendengar dan memahami pelbagai perspektif, dan bergaul dengan orang-orang dari pelbagai latar belakang (rujukan # 18 dalam tab "sumber"). SEL dari usia dini meletakkan asas untuk rasa kuat self untuk mengatasi rintangan yang dihadapi seseorang sepanjang hayat. Pada gilirannya, mereka dapat membantu orang lain melakukan hal yang sama ketika kita berusaha menuju dunia yang lebih baik bersama.

 

Tambahan, ia sangat menjimatkan kos untuk dibawa SEL untuk hidup di lebih banyak bilik darjah. A analisis kos-manfaat yang dilakukan dengan mengkaji secara spesifik SEL program mendapati bahawa terdapat faedah rata-rata $ 11 untuk setiap $ 1 yang dibelanjakan untuk intervensi. Apabila terdedah kepada SEL bahan, terdapat lebih sedikit contoh hasil negatif seperti kenakalan dan penggunaan dadah, sementara lebih banyak contoh hasil positif seperti nilai akademik yang lebih tinggi. Dengan mengutamakan SEL, sekolah tidak hanya melabur dalam masa depan pelajar, tetapi masa depan masyarakat secara keseluruhan. 

 

 

 

Mengapa Better World Ed kandungan mempunyai video tanpa kata dan kisah manusia dari seluruh dunia:

 

1. Untuk Menguatkan Otot Empati Kita

Setiap Perjalanan Pembelajaran merangkumi video tanpa kata yang memasuki kehidupan manusia sebenar. Emosi sebenar, situasi sebenar, dan pengalaman sebenar yang sebenarnya terasa berkaitan dengan pelajar. Pengalaman ini memberi peluang kepada pelajar untuk meneroka persamaan, perbezaan, dan semua yang menjadikan kita manusia. Dengan membangun landasan empati dan belas kasihan terhadap orang lain, kita dapat bekerja menuju masyarakat di luar kebencian, prasangka, apatis, dan kekerasan antara satu sama lain.

 

2. Untuk Menghidupkan dan Meningkatkan Keingintahuan

Dengan mengalihkan fokus dari pendengaran ke pengalaman visual, pelajar memanfaatkan imaginasi mereka ketika mereka melihat kisah-kisah individu yang terungkap. Daripada memberikan konteks kepada pelajar, video tanpa kata mengajak pelajar untuk bertanya-tanya, ingin tahu, dan membuat kesimpulan (membuat kesimpulan!). Mereka mula membuat naratif ketika mereka bertanyaselsoalan seperti "Mengapa petani harus bangun pagi-pagi?" atau "Berapa lama masa yang diperlukan pustakawan untuk pergi dari satu bandar ke kota yang lain?". Menggunakan gambaran yang jelas dalam video tanpa kata adalah alat yang sangat berkesan untuk mewujudkan perkaitan dengan perbendaharaan kata baru dan keseluruhan pembelajaran pelajar.

 

3. Untuk Mendorong Milik

Pendedahan kepada orang di luar ruang lingkup normal pelajar menawarkan kemungkinan untuk mengembangkan rasa kekitaan. Dengan melihat seseorang di bandar, negeri, atau negara yang berbeza, pelajar dapat melihat dan membincangkan bagaimana kita semua saling berkaitan. Akses ke situasi, tempat, dan budaya yang berbeza membantu memberikan "perspektif kepelbagaian yang lebih luas", membolehkan pelajar membuat hubungan yang bermakna. Sambungan ini membantu pelajar memahami peranan mereka di dunia, dan bagaimana tindakan individu dapat mempengaruhi orang lain.

 

4. Membangunkan Kemahiran Menyelesaikan Masalah di Dunia Sebenar

Perjalanan Pembelajaran merangkumi masalah matematik dunia nyata yang menarik bagi pelajar. Mengetahui berapa banyak mangga yang akan disimpan petani untuk anak perempuannya terbukti jauh lebih menarik daripada matematik yang "tidak terasa relevan". Apabila ditempatkan dengan situasi dunia nyata, pelajar menggunakan yang berbeza SEL kemahiran dan pengetahuan matematik sebelumnya untuk mencari jalan penyelesaian. Dengan membuat hubungan dengan orang itu sebelum nombor tersebut, nombor tersebut menjadi hidup. Matematik kemudian hidup dengan cara yang menyeronokkan, nyata dan mesra.

 

5. Memupuk Pemahaman Global

Melibatkan diri dalam budaya yang berbeza, meluangkan masa untuk memahaminya dengan lebih mendalam, dan belajar mengenai individu dalam budaya yang berbeza dengan pengalaman pelajar sendiri boleh menjadi sesuatu yang sukar untuk dilakukan dengan bermakna. Perjalanan Pembelajaran menjadikan pembelajaran seperti ini dapat dilakukan dengan cara yang indah.

 

Apabila pelajar mempunyai sumber untuk menyiasat dunia dan orang di dalamnya, mereka selangkah lebih dekat untuk meneroka tempat mereka sendiri di dunia. Ini memberi mereka cara untuk merenungkan pengalaman, keputusan, dan pemikiran mereka. Refleksi adalah cara yang ampuh bagi pelajar untuk melampaui batasan yang mereka rasakan tentang apa yang "normal" dengan memperdalam perasaan kita tentang self, yang lain, dan dunia kita. Pelajar kemudian mula mengembangkan kemahiran warganegara yang sedar dan penyayang di seluruh dunia melalui pengiktirafan dan penghargaan terhadap perspektif orang lain di seluruh dunia.

 

 

 

Membawa Global SEL ke sekolah atau daerah anda

 

Beri pelajar anda peluang belajar sosial, emosi, dan akademik yang sahih.

Mempunyai persekitaran kelas yang memupuk rasa empati dan rasa ingin tahu membawa kepada hasil akademik yang lebih baik dan kesejahteraan setiap individu kanak-kanak. Pelajar adalah lebih cenderung untuk berkongsi pendapat mereka dengan kuat dan mendengarnyasely dari sudut pandangan yang berbeza. Apabila pelajar berpeluang mengadakan perbincangan terbuka, mereka cenderung melihat pandangan yang bertentangan sebagai ancaman, tetapi sebagai pengalaman belajar. Perjalanan Pembelajaran yang boleh digunakan untuk semua mata pelajaran - matematik, ELA, sains, dan kajian sosial - meningkatkan pembelajaran dan hubungan pelajar dengan self, yang lain, dan dunia kita.

 

Mengintegrasikan pengalaman bermakna di seluruh sekolah untuk mengajar pelajar bagaimana suka belajar self, yang lain, dan dunia kita.

Bila SEL dan pengalaman global ditenun ke zaman sekolah, pelajar menjadi lebih terlibat dalam pembelajaran mereka. Markah akademik secara semula jadi meningkat kerana pelajar bermotivasi dan terpikat di sekolah. Mereka melihat tujuan belajar, dengan belajar dari dan menghubungkan dengan kehidupan orang lain. Mereka dapat berhubung dengan sekolah dengan lebih baikseldengan rakan sekelas mereka, dan dengan komuniti mereka. Dengan Global SEL, pelajar dapat menjadi warganegara yang empati, penyayang, kreatif, dan bersedia untuk semua yang dibawa oleh kehidupan.

 

 

 

Belajar bagaimana Global SEL memberi kesan kepada pelajar hari ini di sini!

 

. SEL Panduan Penyelidikan Better World EdPerjalanan Pembelajaran

SEL Penyelidikan untuk Kesan dan Data Pembelajaran Emosi Sosial Global

SEL Rujukan Penyelidikan:

  1. Boris, V. https://www.harvardbusiness.org/what-makes-storytelling-so-effective-for-learning/.
  2. "Rasa ingin tahu sangat penting untuk prestasi akademik." https://www.sciencedaily.com/releases/2011/10/111027150211.htm
  3. . "(Nd)." Kesejahteraan, hubungan dan kejayaan Kemahiran Sosial dan Emosi. http://www.oecd.org/education/school/UPDATED Kemahiran Sosial dan Emosi - Kesejahteraan, hubungan dan kejayaan.pdf (laman web) .pdf 
  4. O'Connor, R, J Feyter, A Carr, J Luo dan H Romm. "(Nd)." Tinjauan literatur mengenai pembelajaran sosial dan emosi untuk pelajar berumur 3-8 tahun: Ciri-ciri program pembelajaran sosial dan emosi yang berkesan (bahagian 1 daripada 4).
  5. Durlak, J. "Kesan peningkatan pembelajaran sosial dan emosi pelajar: Meta-analisis intervensi universal berasaskan sekolah." https://www.casel.org / wp-content / muat naik / 2016/08 / PDF-3-Durlak-Weissberg-Dymnicki-Taylor -_- Schellinger-2011-Meta-analysis.pdf.
  6. Ibid.
  7. Harris, M. "Mengajar Empati di Taman Permainan." https://www.playworks.org/case-study/teaching-empathy-playground/.
  8. Bridgeland, J, M Bruce dan A Hariharan. "(Nd)." The Missing Piece: Tinjauan Guru Nasional mengenai Bagaimana Pembelajaran Sosial dan Emosi Dapat Memperkasakan Kanak-kanak dan Transformasi Sekolah. http://www.casel.org / wp-content / muat naik / 2016/01 / the-lost-piece.pdf.
  9. Ibid. 
  10. Bridgeland, J, G Wilhoit, S Canavero, J Comer, L Darling-Hammond dan C Farrington. "A., Wiener, R." (nd). http://nationathope.org/wp-content/uploads/aspen_policy_final_withappendices_web_optimized.pdf.
  11. Ibid
  12. Soffel, J. https://www.weforum.org/agenda/2016/03/21st-century-skills-future-jobs-students/.
  13. Schonert-Reichl, Kimberly A., Ph.D., Jennifer Kitil, MPH, dan Jennifer Hanson-Peterson, MA "Untuk Menjangkau Pelajar, Ajarkan Guru." CASEL. Februari 2017. http://www.casel.org / wp-content / muat naik / 2017/02 /SEL-TEd-Laporan-Penuh-untuk-CASEL-2017-02-14-R1.pdf.
  14. Bridgeland & Hariharan, 29 
  15. Schonert-Reichl et al., 5 
  16. Sofel
  17. Prince, K. "Mempersiapkan Semua Pelajar untuk Masa Depan Kerja yang Tidak Tentu." https://www.gettingsmart.com/2019/02/preparing-all-learners-for-an-uncertain-future-of-work/.
  18. "Perkara Keibubapaan: Menyokong Ibu Bapa Kanak-kanak Berumur 0-8 Tahun." Washington (DC): Akademi Akhbar Nasional (AS); 2016 21 Nov. (Nd).
  19. Kasper, L. "Kandungan Tidak Bersuara: Filem Senyap di Bilik Darjah ESL." Majlis Kebangsaan Guru Bahasa Inggeris. http://lkasper.tripod.com/unspoken.pdf.
  20. Machado, A. https://www.theatlantic.com/education/archive/2014/03/is-it-possible-to-teach-children-to-be-less-prejudiced/284536/.
  21. Rasmussen, K. "Menggunakan Masalah Kehidupan Nyata untuk Membuat Sambungan Dunia Nyata." http://www.ascd.org/publications/curriculum_update/summer1997/Using_Real-Life_Problems_to_Make_Real-World_Connections.aspx.
  22. "Pengajaran untuk Kompetensi Global di Dunia yang Berubah Dengan Cepat." Masyarakat Asia. https://asiasociety.org/education/leadership-global-competence. "(Nd)." Masyarakat Asia. https://asiasociety.org/sites/default/files/inline-files/teaching-for-global-competence-in-a-rapidly-changing-world-edu.pdf.
  23. Kepimpinan adalah Kompetensi Global. (nd). Diperolehi dari https://asiasociety.org/education/leadership-global-competence
  24. Avery, P. "Toleransi pengajaran: Apa yang diberitahu oleh penyelidikan." (Penyelidikan dan Amalan). https://go.galegroup.com/ps/i.do?p=AONE&sw=w&u=googlescholar&v=2.1&it=r&id=GALE|A92081394&sid=googleScholar&asid=6be29752.
  25. Ibid

 

Better World Ed SEL Penyelidikan dan Pembelajaran

SEL Penyelidikan Di Sebalik Better World Ed.

Pin It on Pinterest

Share This