de tidlige eksperimenter på rejsen om en bedre verden bæredygtighed

I 2010 tog jeg et år på college for at eksperimentere med et socialt iværksætterprogram på min tidligere K-12-skole. Studerende elskede læringen og begreberne, men programmet var ikke bæredygtigt, og det var bestemt endnu ikke reproducerbart. På det tidspunkt var læseplanen en kurator for ting, vi lavede på college-niveau, hvor jeg studerede socialt iværksætteri, kulturel antropologi og en blanding af internationale anliggender og uddannelsesmaterialer.

• Dyb engagement: Det, vi kuraterede, var for det meste videoindhold af casestudier af sociale virksomheder. De havde ikke den højeste produktionsværdi, men vigtigere var de ikke menneskelige, og de var ikke designet til brug i klasseværelset. De var ikke historier. Jeg så et par studerende, dem der var mest lidenskabelige med social forandring, døs under nogle af videoerne. Videoerne talte bare for meget. Ingen whoa faktor. Ingen magi gnister. Det var ikke noget, der kunne bruges tidligt i livet, og det var ikke noget, der kunne tilpasse sig elever, der ikke allerede var dybt lidenskabelige omkring emnet.

• Akademisk integration: Lærere kunne ikke bruge dette indhold. Det var en eksplosion for vores gruppe, men var ikke noget, andre lærere kunne deltage i. Når alt kommer til alt havde de faktisk noget akademisk indhold at undervise. "Hvordan i alverden vil landbrug i Indien eller rent vand i Sydafrika passe ind i matematikklassen?" Hvordan ville en lærer bruge dette kuraterede indhold hver dag? Hvor kan SEL og akademikere integreres gennem indhold? Gennem historien?

• Utilsigtet recept: Hvis vi ønsker en mere empatisk, medfølende, smuk og bedre verden, er vi nødt til at lytte og søge forståelse i alle aspekter af vores liv og vores læring. Indholdet, vi kuraterede, var vigtigt, men det delte også en meget specifik fortælling på en meget kognitiv og ret ordinerende måde (hvilket desværre har tendens til at ske med så mange uddannelsesmæssige videoer). Vi ønskede at tilskynde til dyb undring og ønske om forståelse, ikke "at vide". Nysgerrighed før dom. Hjertebaseret følelse og tænkning. Vi ønskede (og vil altid) bevæge os fra dette utilsigtet recept mod med vilje ordinere dyb nysgerrighed og ønske om forståelse.

forsøger at kurere indhold og historier

Der er meget mere historie i midten - som vores fundraising ved at starte en markedsplads for varer, der er socialt, miljømæssigt og etisk ansvarligt, og selling magiske mælkevejs-infunderede cookies for at skaffe midler - men det er til et andet sæt indlæg.

2014.

Jeg flyttede til Indien med denne dybe følelse, næsten et kald: ”Vi er nødt til at lave denne slags læseplaner til noget, der kan fungere for enhver, hvor som helst. Den eneste måde at vide, at vi laver, er at faktisk teste indholdet i meget forskellige miljøer. Personligt."

Mange fortalte mig, at jeg var nød. Jeg er blevet meget vant til at høre det, og det sker stadig i dag. Jeg er også meget allergisk over for nødder, så jeg fniser lidt hver gang jeg hører det. Jeg fniser nu også. Måske er du nu også.

Vi startede den sommer med at skabe det, vi kaldte indholdsmoduler (som denne or dennedog på vores første tidlige tidlige platform og med en anden stemning). På college stillede vi altid dette spørgsmål om ”hvorfor tog det indtil nu at begynde at lære om verden på denne dybere, strukturerede, sociale forandringsfokuserede måde !?”. Disse kuraterede indholdsmoduler var vores forsøg på at gøre begreberne K-12 klar. Bedre verdenshistorie klar. Indhold, der kan fungere i ethvert læringsmiljø, især for yngre aldre.

Kuraterede videoer med vores egne ideer til lektionsplaner, diskussionsideer, skriveøvelser og meget mere. Vi kuraterede, fordi vi ikke ønskede at genopfinde hjulet og troede, at der var så mange mennesker, der skabte indhold - lad os bare kurere det godt. Lad os finde de bedre verdenshistorier derude.

Vi begyndte at eksperimentere i alle slags klasseværelser med alle slags lærere. Det var en eksplosion, fordi vi var så små, at vi kunne fokusere på en lærer ad gangen og virkelig dybt lytte og lære. Da lærere og børn prøvede ting, fik vi feedback, vendte om en ny redigering og prøvede igen. Igen og igen. Nogle gange i løbet af klassen.

Til sidst førte dette til oprettelsen af ​​alle mulige lektionsplaner. Til sidst landede vi på 1-siders lektionsplaner: korte lektionsplaner, der fungerede som en vejledning i, hvordan man bruger forskellige dele af modulerne til hverdagsundervisning i klasseværelset uden at være en besværlig aktivitet at læse det. Noget du kunne læse med din morgen kop te eller kaffe.

øjeblikke med bedre verdenshistorisk magi

En dag fortalte en lærer, at deres elever var så nysgerrige efter folkene i historien, de så.

“Abhi, hvad med landmandens historie? Det er dejligt at lære om organisationen og bredere emner, men hvad med folket? Hvordan kan vi lære om dem? ”

Hvilken magisk feedback. Dette ramte en dyb akkord, da det også var det, der betyder mest for os. Det er det, der bragte mening til vores læring: at have muligheden for at leve med og lære direkte sammen med mennesker rundt omkring i vores samfund og rundt om i verden. 

Klassestudiet var godt for vores kognitive forståelse, men den ægte lidenskab og forbindelse og ønske om mere læring kom, da vi lærte gennem folks virkelige historier. Vi havde forsøgt at finde indhold til kuratering som dette i nogen tid. Bedre verdenshistorier, hvis du vil.

Vi havde også for nylig oprettet et lille eksperiment i et af vores indholdsmoduler kaldet en "empati-udfordring". Så vi skabte og delte nogle få mere fiktive historier "baseret på en rigtig person" som denne med lærere for at se, om dette måske kunne hjælpe studerende med at lære mere. Gennem meningsfyldt historieindhold.

Disse viste sig at være et øjeblikkeligt hit. Det var virkelig første gang, vi nogensinde havde haft konsekvent "YESSS" feedback. Vi voksede et sæt fiktive historier, som lærerne prøvede, og feedbacken var altid så inspirerende. Og det var ekstra sjovt for klasselokaler, fordi der var matematik- og læsefærdighedsproblemer vævet ind i historierne. Studerende kunne nu øve sig "ægte verdensmatematik", og lærere elskede, at matematikken kunne blive opdaget af eleverne undervejs. På en organisk, problemfri historiefokuseret måde. Ikke tvunget. 

oprettelse af originalt historieindhold

Vi fortsatte med at rulle sammen, lytte og lære. Feedbacken fortsatte med at komme, da vi gravede ind. Her er hvad der begyndte at komme næste gang:

Hvordan kan vi også gøre videoerne mere engagerende? Disse skrevne historier er seje, men kunne vi også gøre dette med videoer?

Hvad med ægte historier? Ligesom de virkelige mennesker, som disse historier repræsenterer?

Vores studerende kan ikke forstå ordene i det kuraterede videoindhold. Personen taler for meget eller for hurtigt. Hvad kan vi gøre ved det?

Oof. Læringen fra 2010 og hele college begyndte at komme hurtigt tilbage. Vi MÅSTE finde ud af en måde at gøre alt dette mere virkeligt på. Og vi kunne simpelthen ikke finde denne slags historier, især de der var designet til klasselokalet. Vi skulle lave dem. På en eller anden måde.

Så det gjorde vi. Til sidst - efter at have talt med snesevis af fortællere - mødte vi en videograf skør nok (Odi er fantastisk) til at give denne opgave et skud. Historieopgaven var i det væsentlige:

”Vi laver menneskelige fortællingshistorier. Men uden ord. Ingen fortælling. Ingen snak. Bare indhold fuld af grafik og lyd. Vi vil antænde nysgerrighed og forbindelse og medfølelse og ønske om forståelse, og vi vil ikke fortælle børn, hvad de skal tænke. Vi vil hjælpe dem med at føle. At opleve. Vi ønsker, at dybe samtaler skal starte og komme fra hjertet, ikke hovedet. ”

Så kom den første Better World Ed historie, Jeg er Ghani.

Jeg græd, da jeg så den sidste historie skåret for første gang, mens jeg nippede til chai i Pune, og gør det stadig nogle gange nu. Magien: det gjorde lærere også. Og omkring 80 andre undervisere og indholdsskabere, vi viste. Vi parrede hans video med tre historier og tre lektionsplaner, som vi oprettede. Hele tiden teamet storyboardede og skabte, bragte vi vores etnografiske tankegang til bordet. Vi havde ofte samtaler sådan noget:

Det skulle være en rigtig historie. Kan ikke scriptes. Skal være faktiske data og virkelige øjeblikke fra sit liv. Skal være rigtige spørgsmål. Skal være meningsfuld. Skal ikke kun føle sig ægte, men være reel. En sand historie for en bedre verden.

Det skal være en måde for folk at - som en af ​​vores pædagoger til pædagoger Sue Totaro siger i dag - "gå sammen med" personen. For virkelig at oprette forbindelse på et dybere, følelsesmæssigt niveau. Dette skal være det indhold, der virkelig kan åbne vores hjerter og sind for voresselves, til hinanden og til vores miljø. Det hjælper os på rejsen fra hoved til hjerte. Historie. Rigtig, smuk historie.

og så var der 45 bedre verdenshistorier

Feedback om dette historien om Ghani vævet sammen godt ind i det store billede vision: det er muligt at skabe en verden, hvor vi alle praktiserer empati, kritisk tænkning, nysgerrighed, kreativitet, samarbejde, forståelse og anden vigtig magi fra en super tidlig alder, hver eneste dag og overalt.

Det er muligt at skabe historieindhold til en bedre verden, der inspirerer denne form for lyst og dybt engagement i at lære om voresselves, hinanden og vores verden på en måde, der får os til at foretage positive forandringer med vores hjerter og hoveder, der styrer os sammen.

Mellem I Am Ghani i 2015 og marts 2018 skabte vi 45 (ish) videoer parret med 3-4 historier og lektionsplaner hver. Vi lærte en TON eller to, vi stillede uendelige spørgsmål, vi gentog, vi drak chai, vi spillede fodbold (fodbold) i vores lejlighed, vi arbejdede på sovebusser natten over, vi lærte af mange lærere og studerende, og vi arbejdede med forskellige fortællere i verdensklasse og virkelig fantastiske forfattere.

De mennesker, vi samlede sammen undervejs, er livslang lærende - mennesker, der virkelig bare ville bygge det mest nyttige, inspirerende, fantastiske historieindhold, der er muligt.

Fordi, ja ... børn. Ungdom!

ungdom er fremtiden. Og er vores bedste chance for virkelig at guide os alle til en bedre verden. Til en bedre historie. De fortjener det bedste. Så vi hældte voresselves og vores donors penge til at lave de bedste ting, vi kunne forestille os. I dag fandt jeg denne note til minself fra dengang:

Nok med tankegangen om, at vi skal gøre historiens indhold billigere og mere effektivt for klasselokaler. At vi skal prioritere effektivitet frem for kvalitet. Vi taler om mennesker her. De små. Imponerbare. Mennesker, der er oversvømmet med høj produktionsværdi “skrald” (uden tvivl) hele dagen.

Vi er nødt til at VISE unge, at der er en smuk verden af ​​potentiale derude, og at vi kan komme sammen for at bane en ny vej fremad. Vi er nødt til at gøre FANTASTISK til et bedre verdenshistorieindhold, der har dem ved kanten af ​​deres pladser i skolen og ivrige efter at diskutere ved middagsbordet derhjemme. Inspirerende forældre til at dykke ned i denne form for læring og inspirere os alle til at løsne knobene inden for og imellem os for at væve en bedre vej fremad.

Det er ilden, vi skal tænde i menneskeheden, og hvis og når vi gør det, vil disse unge føre os til den verden, vi alle drømmer om dybt inde i os - langt ud over vores kognitive bevidsthed kan forestille sig. Ungdom vil føre os til en verden, hvor vores samfundsmæssige strukturer omformes og omveves for at muliggøre smukke forandringer, hvor vi troede, at kun langsomt bureaukrati kunne eksistere. Når vi alle føler og har forbindelse til vores hjerter og hoved, gør vi alt muligt.

og det at lave bedre verdenshistorier koster penge

Mellem 2014 og nu ish (i skrivende stund) har vi indsamlet kun omkring 250 forsøg på at få alt det ovenstående og mere til at ske. Det er en hel masse penge (og vi er dybt taknemmelige for alles støtte). Selvom det heller ikke er så meget, når du zoomer ud og tænker på at oprette 45 videoer i høj kvalitet og en hel masse historier og lektioner i 10+ lande i 4 år, mens du engagerer og lærer af over 1000 lærere. Vi har lavet moduler, lektionsplaner, historier, videoer og videoer, der viser klasselokaler i aktion. Alt originalt, og alle med masser af perspektiver og typer mennesker, der indsætter deres energi og kærlighed.

Hvorfor: Vi har ønsket at lave Better World Ed's historieindhold "gratis for evigt" .. siden, ja .. for evigt.

Personligt ville jeg bare elske det, hvis vi kunne have holdt denne historie indhold gratis for alle i evigheden. Mit hjerte siger, at det føles rigtigt. Jeg tror, ​​at uddannelse er et grundlæggende menneskeligt behov og ønske, og når uddannelse virkelig er ren, er det ikke kun en ret, men også noget, der absolut burde være gratis, så enhver hvor som helst kan få adgang til de ting, der hjælper os dybt med at åbne vores hjerter og sind. En dag håber jeg, det er muligt for Better World Ed.

Men jeg har haft hårde reality-kontrol undervejs. I øjeblikket syntes jeg og vi ofte, at disse ting var sjove og endda magiske ud over de belastninger, de tilføjede os (jeg har mistet det meste af mit hår i de sidste 4 år). Skønt det naturligvis ikke er bæredygtigt og naturligvis ikke den bedste måde for os at gøre vores bedste arbejde og bidrage med hele vores selves og vores potentiale.

Og for virkelig at gøre visionen mulig, vil det tage så mange flere historier, så mange flere klasseværelser, der beskæftiger sig med dette indhold, og så mange flere aspekter på vores hjemmeside. OG så meget mere dybde og bredde og kvalitetsopgradering til indholdet også.

Det er ikke kun en marketingudtryk, vi bruger, når vi siger tidligt i livet, hver dag og overalt. Vi ser disse tre lag som vigtige for virkelig at få denne bevægelse til at ske på den dybe og brede måde, vi mener er mulig.

Kort sagt, vi er nødt til at bevæge os bæredygtigt ud over de slags udfordringer, vi tidligere har levet. Eksempler (korte versioner af lange historier):

Listen fortsætter. Det fortsætter i nogen tid. Oof. Hvis du nogensinde er nysgerrig efter mere af historien bag kulisserne fra vores fortid, eller vil oprette forbindelse til dine oplevelser, bedes du kontakte når som helst. Disse ting er utroligt sjove, og jeg er engageret for godt, selvom det også har været utroligt hårdt og er stadig udfordrende. At forbinde disse slags udfordringer er altid nyttigt og så meningsfuldt for mig. Og jeg deler alt dette med anerkendelse af, at jeg har haft et seriøst privilegium at være i stand til at tage sådanne spring og leve sådan.

penge er nødvendigt brændstof til denne bevægelse.

Da jeg var 20, skrev jeg en forretningsplan for at rejse $ 3.1MM til at opbygge et socialt iværksættercenter på min tidligere K-12-skole. Jeg skulle droppe ud og opbygge et fantastisk samfund for socialt iværksætteri på K-12 niveau i og med min skole og i Buffalo.

Vi rejste ikke pengene. Det er svært at rejse penge. Det forblev hårdt gennem årene. Jeg er ikke god til at bede om penge til noget, der ikke er super håndgribeligt og let at forstå. jeg elskede selling chokolade, fordi du er ved at spise, hvad du lige har givet os penge til. Men det er svært for en finansierer at stole på et ungt og uerfaren hold for at få en vision til at ske, der er virkelig, virkelig svært at trække ud. De har brug for at se, at vi er engagerede, vi går ingen steder, vi er latterligt vedholdende, og at vi simpelthen ikke vil give op på dette, uanset hvad.

Det er også svært at skaffe penge, som vi elsker.

Hvad betyder det? Ofte styrer penge mennesker og ting. Styrer historie og indhold. Vi vil vide, at de penge, vi samler, er til det nøjagtige arbejde, vi udfører, og de ting, vi lærer, lærere, forældre, børn og skoler virkelig har brug for. For historieindhold, der betyder noget. Vi ønsker ikke at finde voresseler i missionsdrift en dag og laver andre former for indhold eller fokuserer på nogle sideprogrammer eller hemmeligt reklamerer for et massivt firma selling X-ting, fordi det er en del af den aftale, vi lavede om adgang til en kilde til tilskudsfinansiering.

Vi vil være rene over for vores mission og superfokuseret. Kort sagt vil vi fokusere på behovene hos lærere og studerende, ikke donorer. Når disse ting stemmer overens, er det en smuk ting. Vi er taknemmelige for, at den finansiering, vi hidtil har indsamlet, kommer fra mennesker, der er meget tilpasset det, vi gør - mennesker, der stoler på vores omsorg for at lære og tilpasse os, når vi vokser.

Ved ikke at skaffe penge de sidste år på den måde, vi drømte om Better World Ed, min tankegang flyttede mere og mere til "hvor meget fantastisk kan vi gøre med en knap mængde finansiering !?"

Det fungerede indtil marts 2018. Vi lærte et ton, som vi ikke ville have lært, hvis vi ikke blev skrottet, og vi havde et samfund på over 1000 lærere, der tilmeldte sig for at bruge historiens indhold gennem disse år. Det hele var gratis historiens indhold, og vi havde fantastiske donorer, der sponsorerede vores liv og fly og mad til at skabe alle disse historier og lære med lærere. Det var virkelig en smuk ting.

denne bevægelse er afhængig af WE. så jo flere penge, der kommer fra WE, jo bedre. jo mere magtfuldt historieindhold vi kan skabe.

Flere mentorer og rådgivere og jævnaldrende har sagt til mig gennem årene (hvert afsnit er omskrevet fra mine noter):

abhi, min drøm for denne ting er, at en dag bruger verdensglade lærere og skoler i verden ikke kun og elsker disse ting, men er dem, der støtter dig. Ved siden af ​​dig når du resten af ​​lærerne og de unge i hvert hjørne af verden. Hvis du har folk, der lægger deres penge ned, især i et erhverv, hvor de er meget underbetalt, er det en erklæring til verden, at Better World Educators ønsker at se ændringer i uddannelsen. At de tror på disse ting.

Skoler og lærere, der bidrager til at bruge dette historieindhold, holder dig også fokuseret og ansvarlig. Det giver dig et nyt niveau af fokus. Du får fokus på behovene hos dem, du holder mest af, især fordi deres penge nu er på bordet. Du behøver ikke at flyve rundt og møde potentielle donorer og bekymre dig om, om nogen af ​​dem vil prøve at styre dette væk fra det, du lærer, er kernenøgleretningen. Du får holde laser fokuseret på at skabe bedre verdenshistorie indhold.

Du får laserfokusere din indsats på at opbygge drømmeproduktet - historie af højere kvalitet, flere variationer af indhold, mobiloplevelsen, de sammenflettede bedre verdenshistorier med en rigtig sjov brugeroplevelse. Alt - ikke kun et regneark med historier, der vokser med få historier om året. Du får virkelig bygget dette sammen sammen med de lærere og studerende og skoler, du holder af. Du kommer til at bygge den ting, der virkelig fanger børnene ind og ud af skolen .. for at vinde over deres tid hver dag. Og du kommer til at bevæge dig hurtigt uden at bruge tid på at indsamle penge fra folk, der måske ikke rigtig forstår, hvad klasselokaler virkelig vil have (fantastiske bedre verdenshistorier). Og hvis du møder de finansierere, der ser denne vision, endnu bedre! 

Efter masser af simmering og masser af læring (og looooots af modstand fra mig!), Blev dette råd til vores model. I april 2018 testede vi prissætningen og fortsatte med at gentage, hvordan vi ville skabe planer, der følte sig tilpasset vores værdier.

Denne iteration lever her, og vi elsker altid feedback. Vi er mere interesserede i at sikre, at hvert klasseværelse har adgang, end vi er i en specifik nøjagtig prisstruktur. (Ja, vi er klar til at give enorme rabatter afhængigt af situationen for den, der tilmelder sig. Nå ud, hvis du er nysgerrig.)

Da vi lancerer vores nye produktoplevelse (det bliver meget køligere end hvad du ser nu) i april / maj 2019 (opdatering i maj: den er lanceret nu, og du er i øjeblikket på den nye platform, når du læser dette!), det vil være på grund af og takket være lærere og skoler, der betaler for at bruge dette indhold. Vi ser allerede frugterne af vores rådgivers råd (en særlig tak til Jordan Kassalow for at have skubbet hårdt på dette).

Og når flere lærere og skoler og forældre bidrager, får vi mere. Og vi mener VI, ikke få mennesker i et rum, der skaber bedre verdenshistorieindhold til dig. VI betyder, at du kommer til at dele dine perspektiver, dine drømme, din feedback, og vores team tager alt dette ind for at forsøge at lave det mest nyttige indhold på en effektiv måde af høj kvalitet. Det betyder, at vi kommer til at lære af klasselokaler, lære hvad der fungerer godt, hvad der skal forbedres, og hvordan vi kan gentage at nå flere og flere klasseværelser på en meningsfuld måde med stadig mere forbløffende indhold.

Indholdet og oplevelsen videre BetterWorldEd.org i dag er stadig kun 5 % af det, vi ønsker at gøre. Vi er egentlig kun lige begyndt.

Virkelig. Denne mission er massiv, så vi går trin for trin sammen i stedet for at prøve at påtage os alt på én gang.

Vi har allerede prøvet det sidste. Det er svært og temmelig kontraproduktivt for vores mission: læring på rejsen er det, der hjælper os med at sikre, at disse historier er så gode som muligt.

VI arbejder mod en verden, hvor millioner af studerende, undervisere og forældre oplever kraftigt fortællende indhold, der uløseligt fletter sammen akademisk læring med social følelsesmæssig læring (SEL) - gennem en global fordybelse på tværs af forskellige kulturer. Forestil dig bidstykker af vores indhold, der er vævet sammen, der hjælper eleverne med at lære direkte forbindelser mellem deres brøkpraksis og problemer med en landmands udfordringer og drømme.

Forestil dig en historiefortælling, hvor du er i stand til at søge efter "fraktioner", engagerer sig med en liste over fantastiske videoer, fotos og ordproblemer, der er i den virkelige verden og endnu højere kvalitet, og vælger derefter, om de skal fortsætte med at lære om det land, emne eller akademiske koncept eller gå videre til en anden gennem en anden historie i en anden del af verden.

En endeløs læringsoplevelse, der er sømløs og fletter klasseværelser over hele verden - zoomer ind og ud af store billedemner (tænk emner om social retfærdighed og "SDG'er") og folks historier. Alt i oplevelser på få minutter eller i timevis, online eller offline, og tilpasset hver enkelt brugers læseplan, tilgang, sprog og alder / læringsniveau på tværs af en web- og mobilapp-oplevelse, der kan ledes af en lærer eller studerende.

Hvor du kan lave en afspilningsliste alt hvad du har brug for at undervise, vælge de lande og emner, du vil fokusere på under rejsen. Det er ligesom Spotify og Netflix for SEL og uddannelse - for børn at lære om dybt meningsfulde historier, når som helst de vælger.

Forestil dig en verden, hvor unge vokser op og lærer at se alle menneskeliv som lige så smukke og vigtige. Hvor alle unge vokser op engagerede, inspirerede og nysgerrige og lærer at ændre vores verden til det bedre. Med global, social og følelsesmæssig bevidsthed, der styrer deres lokale og globale engagement. At lære at være kærlig og venlig - selv i matematikklassen. Gennem kraftigt historieindhold.

At lære at ændre verden kan ikke bare være en studerendes "ekstra kreditprojekt". Vi skal væve praksis med empati, global forståelse og borgerligt engagement lige ind i hjertet af, hvor unge er: skole. Tidligt i livet, hver dag og overalt. Når vi knækker dette gennem bedre verdenshistorier, er mulighederne uendelige for den udbredte systemændring, vi drømmer om.

Med åbne sind og åbne, forbundne hjerter kan vi skabe en utrolig smuk historie om vores verden sammen. En bedre verdenshistorie.

til en bedre verden,

abhi

En sidste grund til vores prissætning og denne Be WE-tilgang til vores historieindholdsdesign og bedre verdens bæredygtighedsarbejde:

Sammen kan vi hjælpe unge med at udføre på Lao Tzus råd: ”En leder er bedst, når folk næppe ved, at han eksisterer, når hans arbejde er færdigt, hans mål er opfyldt, vil de sige: vi gjorde det voresselves. ”

VI har det, mennesker.