Hvordan West Windsor Plainsboro skoler menneskeliggør matematik | Sue Totaro og Melissa Pearson

distrikt SEL social emotionel læring West Windsor Plainsboro New Jersey SEL

I West Windsor Plainsboro Schools i New Jersey, USA, integrerer over 200 lærere, der arbejder med distriktets K-5 elever, empati og kulturel forståelse i matematik (og videre) gennem et partnerskab med Better World Ed. Klik på artikelfanen for at høre Sue Totaro fortælle mere om kraften i Better World Ed i West Windsor Plainsboro Schools.

Kategorier

Artikler, BeWE Learning Journey

 

 

 

 

 

Tags

Historie, lærerhistorie, undervisningsinspiration

 

 

 

 

 

 

 

Gennemse relaterede artikler og ressourcer

distrikt SEL social følelsesmæssig læring west windsor plainsboro skole distriktspædagog elevadministrator voksen sel

Hvordan West Windsor Plainsboro skoler menneskeliggør matematik | Sue Totaro og Melissa Pearson

inspirerende lærerhistorie julian cortes

I West Windsor Plainsboro Schools i New Jersey, USA, integrerer over 200 lærere, der arbejder med distriktets K-5 elever, empati og forståelse i matematik gennem et partnerskab med Better World Ed.

 

Opbygning af relationer. Genkendende perspektiv. Tilslutning til et globalt fællesskab. Hvordan kan undervisere begynde at ændre klasseværelsesfællesskaber for at øge den globale bevidsthed og opbygge en kapacitet i retning af inkluderende og retfærdig praksis?

 

Historiefortælling forbinder os som mennesker, da det hjælper os med at genkende muligheden i alt og skifter perspektivet for selv det yngste barn udad. Vi genkender voresselves i hinanden. Vi skaber plads til forskellige rejser. igennem Better World Ed vi har øget kapaciteten til at engagere eleverne i matematikkens magt.

 

To West Windsor Plainsboro-skolers bygningsledere, min partner (Melissa Pearson), og jeg blev anklaget for at drive professionel udvikling, der integrerede global kompetence, SELog K-5 matematik til vores distrikts kolleger. Vi havde brug for en krog.

 

"Hvad hvis vi serverer chai?"

 

Jeg elsker chai. Jeg elsker den buttery, krydret, første slurk, påmindelsen om at bremse, oplevelsen af ​​fællesskabet, når jeg drikker det med venner. Pausen og samtalen.

 

Og hvis det at tjene chai, mens vi engagerer lærere i faglig udvikling, skaber en håndgribelig, fysisk og sensorisk oplevelse? Hvorfor ikke?

 

Vi serverede chai. Og vi introducerede Shantanu, et af mine yndlingsfolk i verden.

 

Vi mødtes Shantanu i den første Learning Journey, vi delte med fakultetet og med vores West Windsor Plainsboro skoledistriktsadministratorer. Som en chaiwala, der elsker at opbygge fællesskabsforbindelser i Indien, bruger Shantanu (og historielæserne) matematik til at interagere med kunder og udvikle sin forretning. Mens læringsrejserne kan bruges som selvstændige lektioner, udnyttede vi kraften i historierne for at støtte West Windsor Plainsboro Schools strategiske mål og designede en professionel udviklingsoplevelse for at illustrere følgende:

 

1) Vi mener, at alle studerende skal have adgang til stringent matematisk indhold på højt niveau i et miljø, hvor risikotagning, dyb konceptuel forståelse og vækstindstilling er normen. Historienes kontekst bygger en forbindelse til læringen, fordi lærere kan søge efter akademiske, sociale, følelsesmæssige og globale standarder så understøttelse af planlægning af integration og tværfaglige dyk.

 

2) De globale forbindelser i Læringsrejser opbygge de studerendes perspektiv og tage til gengæld en disposition og kapacitet til at påvirke deres samfund og verden De autentiske opgaver giver de studerende mulighed for at se matematikkens kraft i at arbejde hen imod social retfærdighed og skabe agentur.

 

3) Matematik skal give de studerende mulighed for at udvikle agentur, se demselkaldes "matematikere". Vi strukturerede vores faglige udvikling, så alle vores lærere og administratorer kunne opleve læringsrejsen. De så videoen, læste historien, tjekkede deres antagelser og arbejdede derefter sammen for at formulere deres tænkning omkring matematikken. Og vi drak chai som et samfund.

 

 

District SEL hos West Windsor Plainsboro Schools District Sue Totaro Math Melissa Pearson Shantanu

 

 

Det nationale råd for matematiklærere (NCTM) Katalyserende forandring Series beskriver vores ansvar for at fremme matematikidentitet, handlefrihed og autoritet hos alle vores studerende. Læringsrejserne tager sig af alle disse tre aspekter af ligelig matematikundervisning. At omforme matematik, så alle børn har positive og effektive læringserfaringer, er centralt i det arbejde, vi udfører. De rum, vi skaber inden for vores matematikklasser, skal understøtte sansskabelse ved at udnytte de studerendes videnmidler. Når eleverne ser demselI læringen fremmer vi en følelse af tilhørsforhold i vores matematiksamfund. Alle studerende har ret til et klasseværelse, der indbyder til diskurs, kritisk tænkning og rige opgaver, der fremkalder dybt intellektuelt engagement.

 

I dag læner lærerne sig ind i den klasseværelseskultur, de har bygget sammen med deres elever, for at ramme deres diskussioner omkring racisme og den historiske kontekst af protester i dette land. De lytter, validerer og reagerer i et udviklingsmæssigt passende sprog. Lærer efter lærer i West Windsor Plainsboro Schools har delt, at den erfaring, eleverne har haft med at genkende andres perspektiv gennem læringsrejserne, skabte muligheder for dem til at praktisere dette ekstraordinært vanskelige arbejde i en tid med overgang, usikkerhed og uanede forandringer.

 

af Sue Totaro & Melissa Pearson, West Windsor Plainsboro Schools

Hvordan West Windsor Plainsboro skoler menneskeliggør matematik | Sue Totaro og Melissa Pearson

At gøre matematik mere menneskeligt menneskeliggør matematik Sue Totaro West Windsor Plainsboro Schools

Hør Sue Totaro, fra West Windsor Plainsboro Schools, dele mere om, hvordan vi kan menneskeliggøre matematik sammen.

Pin det på Pinterest

Del dette